Programa "Aprender con el periódico"

El programa "Aprender con el periódico" de la Junta de Castilla - León prentede introducir la prensa en las aulas, no solo como objeto de estudio, sino como auxiliar didáctico de todas las áreas curriculares.La prensa goza de muchos valores que la escuela debe conocer y aprovechar: es un medio asequible y accesible, de fácil utilización en el aula; se puede trabajar en toda la etapa de Educación Primaria; favorece el principio de globalización, ya que en torno a una noticia vinculada a un área pueden relacionarse las demás; posibilita un aprendizaje funcional y significativo, etc. El periódico favorece el acercamiento a temas relevantes de preocupación social, próximos a la realidad percibida por los escolares, y potencia una actitud activa y solidaria con respecto a la sociedad. En este mismo sentido, desarrolla la cultura verbal que en los niños está siendo desplazada por la televisión y favorece la creación de buenos hábitos lectores, condición necesaria para acceder a la autonomía personal y tomar parte activa como ciudadanos.

El periódico en la escuela, una herramienta pedagógica fundamental.

Este es un artículo publicado por Jose F. Beaumont en el periódico El País acerca de la importancia pedagógica de los periódicos escolares:

La introducción del periódico en la escuela no es sólo una herramienta pedagógica sino también un medio importante de conectar al niño con el mundo que le rodea. Con su mayor o menor carga de manipulación y alienación los medios de comunicación social abastecen de la realidad viva y actual al cuerpo social.El niño tiene derecho no sólo a acceder a la realidad presente sino también a ir formándose una conciencia crítica para enfrentarse a las distorsiones de la realidad que le ofrecen los medios, a conocer los propios servilismos del medio y sus propios condicionamientos, la mayoria de ellos estructurales más que políticos.
La categoría de historicidad experimentada por el niño en su contacto con la prensa es la que distingue precisamente al libro de texto del periódico, considerados ambos como instrumentos pedagógicos. Mientras que el libro es símbolo de lo permanente, de lo científico, de lo establecido, de lo programado, el periódico es símbolo de la vida, de lo espontáneo, de¡ acontecimiento, de lo no previsible.
Periódico y libro de texto son dos herramientas complementarias que le ayudan al niño a integrar críticamente las estructuras y los acontecimientos básicos del mundo que le rodea. El periódico, aunque menos estructurado que el libro, ofrece, sin embargo, posibilidades de una enseñanza más viva, más funcional e interesante y más conectada con la realidad.

Experiencias españolas

La utilización del periódico en la escuela no ha roto todavía el marco de la didáctica tradicional en España, en la que los pilares fundamentales son el programa, el libro y el profesor. Esto hace que el niño reciba la herencia de unos conocimientos que tiene que asimilar y aceptar como un esquema acabado y, por supuesto, no activo ni de participación.Existen, sin embargo, algunos intentos serios de introducir el periódicb en la escuela en nuestro país en dos sentidos: bien como el estudio de la prensa diaria, bien como la elaboración de un periódico escolar (por derivación hay periódicos para niños confeccionados por adultos). En 1972 el Grupo de Iniciativas Pedagógicas, en colaboración con el periódico Nuevo Diario, intentó introducir de la mano de especialistas en diversas áreas de la ensenanza el periódico en las aulas. Cuando ya el proyecto «marchaba», en términos de pedagogía. desaparece de repente el periódicoen clase por dificultades económicas en las fuentes financieras del proyecto. Al menos esa es la explicación oficial que se dio.
Además de los aspectos de contenido del periódico, los niños particípaban activamente en el análisis del lenguaje, de los géneros periodísticos, de los titulares, de las fotografías, cuya discusión la confrontaban con las ideas de cada componente del grupo. Una segunda experiencia de im- .portancia la llevó a cabo poco tiempo después el equipo pe dagógico de Rosa Sensat, de Barce lona. El equipo Taller de noticias trató de abrir una doble página semanal dirigida a estimular al niño en la lectura del periódico y a la vez ofrecer una mínima orientación metodológica, para que el maestro pudiera trabajarlo en clase. Razones económicas hicieron fracasar también este proyecto. Este equipo, que no pretendía hacer un periódico infantil sino desglosar el contenido del periódico normal, justificó su trabajo por la necesidad de globalización de las materias escolares, además, frente a un posible exceso de teorización de las clases, ofrecían a los maestros la posibilidad de conectar la teoría con la realidad ambiente, y, en de finitiva, querían contribuir a proporcionar una visión científica de la realidad a través de una información objetiva.
Otro de los aspectos del periódico en la escuela.,el de la prensa didáctica editada por niños o para niños, tampoco ha sido muy desarrollado en este país. Quizá el periódico escolar que más se ha mantenido es el editado en Sevilla, Saeta Azul, y últimamente Prensa Didáctica, editado por la Asociación de Padres y Maestros, de la Coruña, que lleva un año de existencia.
Esta asociación, Padres y Maestros, ha organizado precisamente este año un congreso de Prensa Didáctica. celebrado en La Coruña a finales de agosto y primeros de septiembre, en el que en líneas generales y tras examinar la utilización de la prensa en la escuela en otros países de Europa y de Occidente, han concluido que la prensa didáctica en general capacita a los alumnos para una lectura inteligente y cualificada del periódico; motiva su curiosidad y su interés; introduce una metodología pedagógica activa y crea un ambiente dinámico de la enseñanza y por tanto se siente incómoda dentro de las estructuras que mantienen un sistema rígido y tradicional de enseñanza.

Prensa didáctica extranjera

De alguna manera la experiencia de la prensa didáctica ha sido incorporada en todos los países occidentales. En Francia, por ejemplo, los periódicos Le Monde y Le Croix han comenzado a editar un suplemento de noticias y actividades para la escuela. La Asociación de la Prensa para la Información Juvenil atiende este problema desde hace años y Bibliotheque du travail es el exponente universal más claro de ejercicios escolares sobre temas noticiables dentro de lo qué el periódico supone en el marco de la pedagogía Freinel.En Inglaterra la mayoría de las escuelas tienen sus propios periódicos. En Dinamarca más del 80 % de las escuelas usan seriamente el periódico. En Italia el periódico Corriere della Sera va a editar próximamente las experiencias del uso del periódico en la escuela en diversos países europeos. Alemania, Suecia, Bélgica y otros países de Europa aportan también títulos de periódicos escolares y experiencias valiosas sobre la utilización de la prensa en la escuela.
En Estados Unidos estas actividades son promovidas a nivel federal y de estados particulares y también en el ámbito local; el periodismo en la pedagogía está muy desarrollado en Estados Unidos. Además de contar con medios económicos cuentan también las escuelas con el apoyo de educadores y profesionales de la Información.
Pero es quizá en el Japón donde se ha incorporado con mayor arraigo el periódico a la escuela. El periódico forma parte sistemática de los programas de enseñanza. Ya no sólo se estudia la realidad y el propio idioma a través de los medios, sino que también se estudia la estructura de los propios medios de comunicación. Al mismo tiempo se orienta a los niños a fin de que puedan construir sus propio, periódicos de clase o de grupo. En estos periódicos se reescriben las noticias más importantes y más didácticas.
Las ventajas y utilidad que puede llegar a tener la lectura y estudio del periódico en clase no son despreciables. Quienes han experimentado este hecho señalan como más destacables: el periódico facilita que el alumno compruebe prácticamente la complejidad de un hecho concreto de comunicación, a la vez que permite una postura crítica frente a la realidad y frente a la objetividad; forrienta así la defensa frente a las intenciones persuasivas de algunas informaciones; proporciona un medio lingüístico radicalmente distinto; socava la fijación fetichista del libro de texto; constituye una tarea interdisciplinar fundamental y potencia por sus propias características el trabajo en grupos, y, en definitiva, introduce una práctica pedagógica activa y crítica, muy distinta de la tradicional.

Propósito, formato y organización de un periódico escolar digital

PROPÓSITO, FORMATO Y ORGANIZACIÓN
Como se expresó en el artículo periódicos escolares, toda publicación, desde su primera edición, debe tener claramente definido su propósito comunicativo. Para lograrlo es necesario preguntarse: ¿qué vamos a comunicar?; ¿a quién nos vamos a dirigir? y ¿con qué periodicidad lo vamos a hacer? Este aspecto conserva su vigencia tanto para un periódico digital, como para uno impreso.

Con respecto al formato, en una publicación impresa este se relaciona directamente con el costo de impresión; mientras que en una digital hace referencia al costo de alojar el periódico en un servidor Web. Para esto último existen básicamente tres opciones: a) publicarlo en un servicio gratuito de blogs (blogger, wordpress) o de publicaciones (Calaméo), b) instalar software para publicar blogs, como WordPress, en el servidor Web de la Institución Educativa (en caso de que este exista), c) instalarlo en un servidor compartido de una empresa especializada que ofrezca servicio de alojamiento (hosting). En la sección recursos, al final de este documento, puede encontrar algunos sitios que ofrecen este último tipo de servicio.

Antes de tomar la decisión de publicar el periódico en un servicio gratuito de blogs, tenga en cuenta las siguientes consideraciones:

• la información puede publicarse alimentando una serie de plantillas, esto facilita el trabajo y no demanda conocimiento técnico en diseño de páginas Web; no obstante, se limitan la creatividad y la flexibilidad del diseño.
• por lo regular, el espacio para almacenar las publicaciones es limitado, lo que reduce el número de ediciones que se pueden archivar;
• el acceso a publicaciones alojadas en servicios gratuitos tiende a ser lento y no hay garantía ni de disponibilidad permanente, ni de seguridad de los datos;
• las direcciones de acceso (URL) son más largas e incluyen el nombre del proveedor de servicio gratuito;

Con respecto a alojar el periódico en el servidor Web de la Institución Educativa (IE), tenga en cuenta lo siguiente:

• la mayor ventaja que tiene esta opción, es que por lo regular ya existe alguien que administra el sitio Web de la IE y que puede colaborar con los estudiantes en la publicación del periódico;
• el periódico escolar puede complementar la información que se publica en el sitio Web del colegio y dinamizarla ;
• requiere instalar bien sea software para la publicación de blogs o programas gratuitos especializados en gestión de contenidos [9] para periódicos;
• hay que tener cuidado de no consumir el espacio disponible en disco para el sitio Web del colegio, ni la capacidad de transferencia de datos;
• la dirección de acceso (URL) es la misma del sitio Web de la Institución más una extensión (eje: http://www.soldejulio.edu.uy/periodico/)

Por último, alojar el periódico en un servidor compartido implica lo siguiente:

• tiene las mismas ventajas y desventajas de utilizar el servidor Web de la IE;
• el periódico puede tener su propio nombre de dominio;
• el costo de alquilar un buen servidor compartido puede comenzar desde 10 dólares mensuales;
• requiere conocimiento básico en configuración y administración de servidores web;

Como recomendación, puede empezarse alojando el periódico en un servicio gratuito de blogs como WordPress y cuando se tengan varias ediciones publicadas, que justifiquen el costo, y alguna certeza de la permanencia de la publicación, pasarlo al servidor Web del colegio o a uno alquilado.

También se debe definir el diseño de la publicación y su estructura. La decisión que se tome depende de si se quiere un periódico dinámico (texto, fotografía, imagen, video, animación, audio, códigos embebidos y posibilidad de interacción con los lectores) o uno estático (texto, fotografía e imagen).

Un periódico dinámico puede tener estructura en forma de blog o de página Web. En el primer caso, las notas se publican de manera lineal, una detrás de otra, por lo regular, en orden cronológico; las ediciones se pueden agrupar mediante etiquetas (Edición_1, Edición_2, etc) y las secciones mediante categorías (Editorial, Eventos, Sociales, etc). Cuando se estructura en forma de página Web se puede elaborar una “primera página” en la cual se publican las reseñas de las notas (título, imagen y descripción) y desde la cual se pueda acceder a las notas completas. Tanto para Blogs como para Páginas Web,  recomendamos WordPress que permite ambas opciones. A la hora de decidirse por una publicación dinámica no olvidar que en ella se puede incluir textos, fotografías, imágenes, videos, animaciones, audios, códigos embebidos; además de ofrecer posibilidad de interacción con los lectores mediante comentarios a cada una de las notas.

Triple perspectiva de la prensa escolar

La introdución de la prensa en la escuela la contemplamos desde una triple perspectiva:

- La prensa en el aula (la prensa como recurso didáctico), además de las posibilidades instrumentales que ofrece (recortar, pegar, etc.) puede ser un recurso didáctico integrado en el curriculum para la adquisición de conocimientos.
Se constituye como un instrumento de aprendizaje, tanto para alumnos como para profesores, y, desde la perspectiva de la adaptación al medio social, nos permite conocer la realidad circundante y fomenta la convivencia y el espíritu crítico. Todo ello desde la triple vertiente de ser objeto de estudio, recurso didáctico y medio de información.
El niño desde la escuela primaria debe aprender y esto no es otra cosa que aprender a informarse, por lo que los mass-media, y más concretamente la prensa, por su condición de perdurabilidad espacio-temporal, tiene mucho que aportar.
La posibilidad de utilizar la prensa en la escuela nos permite la búsqueda y la investigación en todo tipo de fuentes y la comparación entre ellas. No debemos olvidar que el periódico no se limita a dar una información más o menos exhaustiva, sino que también interpreta los hechos.
Sin embargo, este primer aspecto, presente en la reforma y de indudable interés queda reservado al profesor en su aula, pues está orientado a la consecución de unos objetivos de aprendizaje que forman parte de su programación educativa. Por ello, lo hemos dejado fuera de nuestro proyecto de elaborar un periódico escolar en el que tendrían participación alumnos de diferentes aulas y de diferentes niveles e integrado en las actividades extraescolares del colegio.

Según Ballesta Pagán, podemos diferenciar cuatro funciones de la prensa como recurso didáctico: informativa (amplitud de temas), compensadora (contrasta informaciones), apertura (aproxima al entorno) y complementaria (desarrollo de actividades).

- El aula de prensa (la prensa como técnica de trabajo) será, en definitiva, una pequeña sala de redacción en la que se tomarán todas las decisiones necesarias y se seguirán los pasos pertinentes para la elaboración y puesta en circulación de nuestro periódico, con un estilo propio y una línea editorial coherente. Y, a la vez,
será una pequeña escuela de periodismo en la que nuestros pequeños redactores recibirán explica-ciones sobre conceptos tales como Nombres o Cabeceras de los diarios, significado de la Mancheta, la Primera Página, Secciones: internacional, nacional, regional, local, deportes, el tiempo, anuncios por palabras, espectáculos, cultura, televisión, etc. y también sobre los Géneros periodísticos, mediante el análisis de cada uno de ellos para poder distinguir la información de la opinión y lo que es una noticia, un suelto, un reportaje, una crónica, una entrevista, un editorial, un artículo, una columna o una crítica. Así como las partes de cada uno de ellos, cuando las tienen: el titular, la entrada o lid, el cuerpo, los titulillos...
Tras un trabajo de análisis y elaboración de textos periodísticos o publicitarios se puede com-probar una mejora en los niveles de comprensión y rapidez en la lectura y sobre todo en la elaboración en aspectos tales como ortografía, puntuación o calidad de la expresión. 

- La prensa como objeto de análisis, el medio no es el mensaje y el planteamiento que proponemos debe afianzar el poder de la prensa para transmitir contenidos válidos. Para ello, resulta muy interesante el análisis de los contenidos de distintos medios y el contraste de distintas posiciones ante un mismo hecho.
Al ser la prensa un reflejo de la vida diaria es muy interesante que el alumno interprete y analice lo que allí se narra. Ello le permite un seguimiento del presente en el que vive y a la vez ir forjando su espíritu crítico para que sepa interpretar los medios, que sea capaz de diferenciar entre la información y la opinión, que diferencie el carácter de los distintos medios, que interprete los grados de subjetividad con que tratan las noticias, que pueda distinguir entre las distintas secciones y géneros periodísticos, conociendo de antemano las informaciones meramente publicitarias y que pueda llegar a discernir entre la verdad, la media verdad y la falsedad y formar así su propia opinión.
El análisis de la prensa permite la valoración de los mensajes periodísticos y descubrir en ellos las ideas esenciales y su encadenamiento lógico.

Objetivos de un periódico escolar

Como orientación para la realización de nuestro periódico escolar podemos tomar como referencia los objetivos que pretende el proyecto "aprender con el periódico" de la junta de Castilla y León para los colegios públicos de educación infantil y primaria e institutos de secundaria.

• Promover el hábito de la lectura de periódicos entre el alumnado, así como la idea de que leyendo periódicos también se aprende.
• Fomentar en el alumnado el interés por conocer mejor la actualidad de su entorno más cercano y el mundo que le rodea, así como su estado de cosas, señalando las peculiaridades específicas del periódico en relación con otros medios de comunicación.
• Generalizar el uso del periódico como un recurso didáctico que proporciona un contexto de actualidad a la tarea educativa, aportando pautas para “enseñar a aprender” con y a partir del periódico.
• Acercar la figura del periodista al ámbito educativo y, más concretamente, a las aulas, analizando su función social y las dificultades y retos de su trabajo.
•  Mejorar la capacidad de comprensión de los mensajes del lenguaje periodístico, analizando la función de los diferentes recursos utilizados en los mismos.
• Desarrollar en el alumnado la capacidad crítica con respecto a los mensajes de los medios de comunicación, para que aprenda a contrastar las informaciones y opiniones vertidas en los mismos.
• Capacitar al profesorado y al alumnado para la producción de periódicos en diferentes soportes (papel, digital...).

Algunas experiencias de periódicos digitales

En esta entrada vamos a ver algunos ejemplos de periódicos escolares digitales, tanto de Primaria como de Secundaria, realizados en Andalucía:

• "La Jara" (C.E.I.P. La Jara, San Lúcar de Barrameda): http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~11603063/centro/revista.htm
• "Akakiloko" (C.E.I.P. José Moreno Villa): http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29602050/index.php?option=com_content&view=article&id=15&Itemid=37
• "La Gaviota" (C.E.I.P. Poveda): http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ceipovedali/periodico.htm
• "TENzine" (Centro SAFA): http://www.tenzine.com.es/
• "La voz del duende" (I.E.S. Marín Jimena Arjona): http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~23004914/duende.htm
• "Digitalmenara" (I.E.S. Torre Almenara): http://www.digitalmenara.com

Prensa en España

Los inicios de la prensa en España están en el noticierismo manuscrito y las relaciones que aparecen en distintas ciudades con la imprenta y que hablaban sobre la Reconquista, el descubrimiento de América, actos religiosos y profanos.En 1697, la Gazeta de Madrid se convierte en el primer periódico semanal español. Tenía dos secciones: una internacional y otra con información nacional que incluía noticias de la Corte, el Rey y también los nombramientos.

A lo largo del siglo XVIII  aparecen distintas publicaciones periódicas, algunas de carácter erudito o cultural, con contenidos enciclopédicos como el Diario de los Literatos de España:

• Diario de los Literatos de España (1737) fue una publicación de carácter cultural y literario que duró hasta 1742. Luchó contra las ideas barrocas y defendió la obra de Feijoo y Luzán. Su propósito era "emitir un juicio ecuánime sobre todos los libros que se publiquen en España". Tenía 400 páginas, formato de libro, costaba de 4 a 5 reales y ponía en circulación una tirada de 1000 / 1500 ejemplares.
• El Diario Noticioso, Curioso, Erudito, Comercial y Político (1758) fue la primera publicación de periodicidad diaria de nuestro país. Constaba de dos secciones, una de divulgación, que recogía artículos de opinión, a menudo traducciones francesas; y otra de información económica donde se anunciaban ventas, alquileres, ofertas, demandas, etc. Su fundador fue Francisco Mariano Nipho, hombre neoclásico, de saber enciclopédico, que llegó a publicar casi un centenar de obras, veinte de ellas de carácter periódico. Fue en 1788 cuando pasó a llamarse específicamente Diario de Madrid.
• El Pensador, El Correo de Madrid: Con El pensador, su creador, José Clavijo y Fajardo, inició un tipo de periodismo costumbrista con temas típicamente españoles, como las tertulias y refrescos, los cortejos, la superstición, y el comportamiento en las iglesias. Trató el tema de la educación tanto de las mujeres como de los hombres y de la función y el comportamiento del maestro. El Correo de Madrid recogía artículos de divulgación de la actualidad literaria, científica, técnica y económica. También abundaban artículos de crítica social y de costumbres. Publicaba una serie de "cartas y discursos" firmadas por "el militar ingenuo" (seudónimo de D. Manuel Aguirre, ilustrado, admirador de Rousseau); en ellas criticaba a las instituciones y denunciaba la injusticia, la desigualdad y la ignorancia. En sus páginas se publicaron por primera vez, de forma póstuma, las Cartas Marruecas de José Cadalso. Muchos de estos periódicos sufrirían la represión de los tribunales de la temida Inquisición a causa de sus críticas a la Iglesia o la Corona, y se llegarán a prohibir todas las publicaciones periódicas con excepción de la Gaceta de Madrid y el Diario de Madrid. Con la invasión napoleónica (1808) y la consiguiente Guerra de la Independencia, la prensa española vivirá uno de sus periodos de mayor esplendor. Las Cortes de Cádiz establecen la libertad de imprenta eliminando cualquier censura previa, algo que confirmaría la Constitución de Cádiz de 1812. Supondría el nacimiento de la prensa política y aparecerían periódicos liberales como el Semanario Patriótico o El Robespierre Español, y serviles: El Censor general o El Sol de Cádiz.

El pronunciamiento de Riego (1820) impondrá al Rey el respeto a la libertad de imprenta por lo que renacerá la prensa liberal. En los periódicos se identifican las distintas corrientes internas del liberalismo español: los exaltados (El Conservador, El Espectador, El Eco de Padilla), los moderados (El Universal, El Imparcial) e incluso los "josefinos" o afrancesados. También algunos periódicos liberales satíricos como El Zurriago. Pero, gracias a los "Cien mil hijos de San Luis", el Rey recupera su poder absolutista y vuelve a eliminar todos los periódicos liberales aplicando una dura censura. En ese tiempo surge la prensa ultraabsolutista: El Diario Realista, El defensor del Rey, etc. Según se acerca el fin del reinado de Fernando VII la censura se va suavizando tímidamente. Es entonces cuando aparece una figura enorme de nuestro periodismo: Mariano José de Larra (escribe en distintos periódicos sus artículos, generalmente críticos, acerca de la sociedad y las costumbres de los españoles, incluyendo siempre que le era posible críticas al sistema político, aguzando el ingenio para eludir la censura. A partir de 1834 utilizaría su célebre seudónimo de Fígaro).

Durante el Sexenio Revolucionario y la I República (1868-1874) se recupera la total libertad de prensa. Al igual que había sucedido en 1808, se produce una auténtica explosión de periódicos de todas las tendencias políticas: carlistas, alfonsinos, radicales, progresistas, constitucionalistas, republicanos... En 1883, la Ley de imprenta establecida por el gobierno liberal de Sagasta favorece también las publicaciones periódicas. Los periódicos anteriores a 1835 apenas incluían informaciones. Trataban temas políticos o científicos. Solían tener formato pequeño, estaban escritos en una columna y su aspecto era bastante aburrido. Pero a partir de esta fecha surgen otros más parecidos a los actuales. Desde 1868 siguen existiendo periódicos de opinión, defensores de un partido o líder político pero se desarrolla una prensa informativa que es la que más éxito tiene entre los lectores y la que alcanza mayores tiradas. El aspecto externo de estos periódicos es más ameno. Su contenido ya no se limita a temas políticos, sino que aparecen nuevas secciones de crítica literaria, pasatiempos, anécdotas y humor. Dedican más espacio a la publicidad e insertan folletines, (novelas por capítulos) que gozaban de gran aceptación entre el público lector.

En las primeras décadas del siglo XIX la prensa sigue siendo un producto para minorías ya que la mayoría de la población era analfabeta. Las tiradas son muy pequeñas, nunca sobrepasan los 1.500 ejemplares, pero tienen una amplia difusión debido a la tradición de la lectura en voz alta , la existencia de gabinetes de lectura y la costumbre de leer los diarios en los cafés, ateneos y tertulias. En Madrid y en las capitales de provincias fue creándose un público lector más amplio a medida que se extendió la educación. A partir de 1868 se desarrolla la prensa femenina. Tras el triunfo de la Gloriosa se abren escuelas para instruir a las clases más bajas y aparecen los primeros periódicos obreros.

BUSQUEDA AVANZADA

BUSQUEDAS AVANZADAS EN GOOGLE

El buscador de Google no solo nos permite una búsqueda general de lo que estamos buscando si no que nos permite realizar una búsqueda más exhaustiva, para ello se deben tener encuentra todas las opciones del buscador.

Para este trabajo es necesario tener en cuenta todas los espectos de google. Nosotros deberemos tener en cuenta las funciones de busqueda  para una optimizacion de nuestro trabajo. La mayoría de las personas realizan búsquedas simples, google nos permite realiza búsquedas mucho más detallada gracias a opciones como la búsqueda avanzadas,  a continuación reflejaremos todos los aspectos relevantes que debemos tener en cuenta a la hora de realizar una búsqueda en Google:

•  Vínculos superiores: Nos permiten elegir el tipo de servicio de búsqueda que nos ofrece Google. 

•  Configuración de búsqueda: A través de este campo podemos configurar el aspecto y el funcionamiento del buscador. Las opciones que podemos configurar son la elección del idioma de la interfaz, el idioma de la búsqueda, número de resultados por página, nos permite también ver los resultado de la búsqueda en otra páginas, etc. Pulsando sobre Guardar preferencias nos guardará las preferencias elegidas.

•  Cuadro de búsqueda: Lugar en el cual escribimos las palabras que queremos buscar.

•  Botón de búsqueda en Google: Una vez que hemos introducido la palabra o palabras que queremos buscar, tan solo tenemos que pulsar sobre buscar.

• Voy a tener suerte: Si pulsamos sobre voy a tener suerte Google nos va a mostrar la página que más se ajusta a nuestros criterios de búsqueda.

• Búsqueda Avanzada: Pulsando sobre ella nos muestra una página la cual nos permite limitar la búsqueda.

• Herramientas de idiomas: Muestra una página, la cual nos va a permitir la traducción de búsquedas, el traducir texto, el traducir una página web y configurar la interfaz de Google en el idioma elegido, es decir el idioma en el que queremos que aparezcan nuestras búsquedas, por defecto Google mostrara las páginas en español a menos que queramos cambiar a otro idioma.

• Barra de estadísticas: Nos muestra el número de resultados que se han encontrado y el tiempo que se ha tardado en completar la búsqueda. 

• Título de la página: Nos muestra el título de la página web que ha encontrado. En algunas ocasiones no aparece el título sino la URL, esto quiere decir que la página no tiene título. 

• Texto debajo del título: Nos muestra un resumen de la página con los términos de búsqueda resaltados. 

• URL del resultado: Dirección web del resultado encontrado. 

• Cache: Al hacer clic sobre “En cache” iremos al contenido de la pagina web tal y como se indexo en la base de datos de Google. Es útil cuando no se muestra la página actual ya que podemos ir a la versión guardada en cache. 

• Páginas similares: Al hacer clic en Páginas similares, Google nos muestra las páginas que están relacionadas con el resultado. 

• Resultado jerarquizado: Cuando Google encuentra más de un resultado de nuestra búsqueda, Google muestra en la parte inferior una lista con las páginas más relevantes y a continuación mostrará el resto de los resultados.

Currículo Educación Primaria

Para facer o traballo de forma correcta debemos documentarnos, e empezaremos consultando o Currículo de Educación Primaria. O Currículo é o conxunto de obxectivos, competencias básicas, contidos, métodos pedagóxicos e criterios de avaliación desta etapa educativa. Este documento o debemos de ter como referencia para todas as actividades que se realicen durante esta etapa educativa.

 

A actividade de facer un periódico dixital escolar pode axudar a chegar a algúns dos fins que persegue a Educación Primaria segundo o Currículo: fomenta a lectura, xa que para redactar a noticia debe facerse unha documentación; a escritura, ao redactar as noticias, e a creatividade.

Igual que aos fines, a realización do periódico dixital escolar, axuda a desenvolver as capacidades que o Currículo estipula para a Educación Primaria:

• Esta actividade permite desenvolver o traballo, principalmente o colectivo, así como o sentido crítico, curiosidade, interese e creatividade.
• Facer as noticias permite coñecer, comprender e respectar as diferentes culturas e as diferenzas entre as persoas, a igualdade de dereitos e oportunidades de homes e mulleres e a non-discriminación de persoas con discapacidade.
• A redacción das noticias, se o periódico é bilingüe, permite coñecer e utilizar de xeito apropiado a lingua galega e castelá.
• O periódico tamén permite aos alumnos coñecer e valorar o seu contorno social, natural e social.
• Utilizar diferentes representacións e expresións artísticas e iniciarse na construcción de propostas visuais.
• Ademais, debido á infinidade de posibilidades temáticas das seccións do periódico poden desenvolverse capacidades específicas de cada materia.